Ocenianie na pierwszym etapie edukacji szkoły podstawowej klas I - III kształcenia zintegrowanego.

Na pierwszym etapie edukacji szkoły podstawowej klas I–III – kształcenia zintegrowanego ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych i zachowania są ocenami opisowymi. Dokonuje się śródrocznej i rocznej oceny opisowej. Ustala się ją na podstawie obserwacji i badania postępów ucznia i stałej współpracy z rodzicami.

Oceny opisowe – śródroczna i roczna różnią się od siebie.

1. Ocena śródroczna jest ocena diagnozującą, zawiera zalecenia dla ucznia, które dotyczą zarówno postępów w edukacji, w rozwoju społeczno – emocjonalnym i osobistych osiągnięciach ucznia. Odnotowujemy je w trakcie charakteryzowania określonych umiejętności. Formułując zalecenia uwzględniamy możliwości dziecka.

2. Ocena roczna podsumowuje osiągnięcia ucznia.

Narzędziem pomagającym nauczycielowi rejestrować spostrzeżenia jest karta obserwacji rozwoju dziecka zamieszczona w dzienniku lekcyjnym i dzienniczek ucznia.

Spostrzeżenia zawarte w kartach obserwacji są podstawą planowania zadań edukacyjnych, dokumentacją postępów uczniów, obrazem jego rozwoju i w końcu podstawą do sformułowania oceny.

Zebrane informacje oraz wynikające z nich wnioski, składające się na opis osiągnięć edukacyjnych ucznia, tworzą obraz jego rozwoju, dają możliwość wykrycia deficytów rozwojowych, wyboru metod pracy zgodnie z indywidualnym rozwojem dziecka.

3. Analiza i opis osiągnięć edukacyjnych

a) kompetencje językowe:

- umiejętność słuchania,

- umiejętność mówienia: wymowa, spontaniczne wypowiadanie się, budowanie zdań, prowadzenie rozmowy, kultura wypowiedzi, dłuższe wypowiedzi, wygłaszanie tekstu z pamięci,

- umiejętność czytania: technika, poprawność, tempo, rozumienia czytanego tekstu,

- umiejętność pisania; nauka pisania, przepisywanie, pisanie z pamięci, wypowiedzi pisemne, ortografia, gramatyka.

b) kompetencje matematyczne:

- problemy matematyczne w życiu codziennym: wyodrębnienie zbiorów, obliczenia kalendarzowe i zegarowe, mierzenie długości i pojemności, ważenie, obliczenia pieniężne,

- orientacja w przestrzeni i na płaszczyźnie,

- znajomość liczb, działania na liczbach,

- rozwiązywanie zadań tekstowych,

c) kompetencje społeczno - przyrodnicze

- prowadzenie obserwacji: jakość obserwacji, najbliższa okolica, otoczenie przyrodnicze i społeczne,

- dbałość o zdrowie.

d) Kompetencje plastyczno- techniczno - muzyczne i ruchowe:

- aktywność muzyczna,

- aktywność plastyczna i techniczna: pomysłowość, kompozycja, planowanie pracy, wykorzystanie narzędzi i materiałów,

- aktywność ruchowa: sprawność i dyscyplina.

Umiejętności i wiadomości rozpatruje się na w czterech umownych kategoriach:

A - poziom wysoki,

B - poziom średni,

C - poziom zadawalający,

D - poziom niski.

A - poziom wysoki

Uczeń biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, twórczo rozwiązuje problemy, doskonale radzi sobie w nowych sytuacjach, proponuje śmiałe, odważne i twórcze rozwiązania problemów i zadań.

B – poziom średni

Uczeń pracuje samodzielnie, sprawnie korzysta ze zdobytych wiadomości w typowych sytuacjach, rozwiązuje w praktyce typowe zadania i problemy, a wskazane błędy potrafi poprawić.

C – poziom zadawalający

Uczeń, stosując zdobyte wiadomości, rozwiązuje łatwe zadania. Z pomocą nauczyciela rozwiązuje niektóre typowe zadania i problemy o średnim stopniu trudności.

D – poziom niski

Uczeń wymaga wsparcia i pomocy ze strony nauczyciela w swoich działaniach i w rozwiązywaniu zadań, samodzielnie wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności.

Oceny opisowe zachowania uwzględniają:

1. Kulturę osobistą.

2. Relacje z rówieśnikami i dorosłymi.

3. Sposób pracy: samodzielność, koncentracja, wytrwałość, sprawność manualna, tempo pracy, aktywność.

4. Współpracę w zespole.

5. Przestrzeganie praw, obowiązków i regulaminów, przygotowanie do zajęć, punktualność, staranność, wykonanie poleceń, zachowanie w różnych sytuacjach

Zachowanie można rozpatrywać w następujących kategoriach

A – zachowanie szczególnie przykładne,

B - zachowanie przykładne,

C - zachowanie poprawne,

D- zachowanie budzące zastrzeżenia

A – zachowanie szczególnie przykładne

Uczeń odpowiedzialnie wywiązuje się z powierzonych zadań i zobowiązań.

Aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wykazuje dużą inicjatywę i samodzielność. Jest pracowity

i wytrwały w dążeniu do wyznaczonych celów. Zgodnie i twórczo współpracuje w zespole.

Jest opiekuńczy, troskliwy, koleżeński, prawdomówny, kulturalny. Dotrzymuje zawartych umów. Panuje nad emocjami. Radzi sobie z różnymi problemami życia codziennego. Potrafi dokonać samooceny własnego zachowania i działania oraz ocenić zachowanie innych.

B - zachowanie przykładne

Uczeń zachowuje się kulturalnie, używa form grzecznościowych, jest koleżeński, uczynny. Zna zasady bezpieczeństwa w czasie zabaw ( zajęć) i ich przestrzega. Dotrzymuje warunków zawartych umów. W miarę możliwości stara się wywiązywać ze swoich obowiązków. Jest prawdomówny. Potrafi ocenić własne zachowanie i zachowanie innych. Jest koleżeński wobec rówieśników. Potrafi współpracować w zespole.

C - zachowanie poprawne

Uczeń zna formy grzecznościowe, choć nie zawsze je stosuje. Stara się kulturalnie nawiązać kontakty z rówieśnikami i dorosłymi. Próbuje ocenić własne zachowanie. Widzi potrzebę poprawy niektórych zachowań. Nie zawsze dotrzymuje obietnic i zobowiązań. Potrafi jednak przyznać się do błędu. Stara się przestrzegać bezpieczeństwa w czasie zajęć i zabaw oraz dotrzymywać umów. Radzi sobie z własnymi emocjami. Potrafi pracować w zespole.

D - zachowanie budzące zastrzeżenia

Uczeń zna formy grzecznościowe i zasady kulturalnego zachowania. Ma jednak

trudności z ich przestrzeganiem. Rozumie, na czym polega koleżeństwo. Widzi i ocenia

niewłaściwe zachowania innych. Ma problemy z oceną własnych zachowań i opanowaniem emocji. Ma własne przekonania i zasady postępowania, które czasami budzą zastrzeżenia. Nie zawsze wywiązuje się ze swoich zadań i zobowiązań.

Nauczyciele stosują również bieżące formy oceniania :

a) ocenę werbalną połączona z gestem, mimiką wyrażającą uznanie i akceptacje,

b) ocenę punktową opartą o wyniki przeprowadzonych testów wiadomości i umiejętności określonych poprzez standardy wymagań,

c) ocenę w formie uwag do zeszytu lub dzienniczka /wydrukowane lub wpisywane zwroty słowne np. wspaniale, bardzo dobrze, dobrze, musisz jeszcze popracować, ustalone znaczki czy symbole /mają charakter wspierający , zawierającą szczegółowe wskazówki służące budowaniu pozytywnej samooceny.

d) ocenę postępów dziecka w rozwoju emocjonalno – społecznym określając poziom i zaangażowanie ( Z– zawsze, C – często, Cz –czasem ).

Na początku roku szkolnego nauczyciel przeprowadza diagnozowanie wiedzy wstępnej uczniów, które

jest podstawą planowania pracy edukacyjnej. Na spotkaniu z rodzicami nauczyciel przedstawia plan pracy edukacyjnej uwzględniający współuczestnictwo rodziców i uczniów w jego realizacji, wymagania na poszczególne poziomy zajęć edukacyjnych i zachowania, wyniki badań. Zapoznaje

z formą i zadaniami oceny opisowej. Określa przewidywane efekty kształcenia.

Z przedmiotu religia oraz innych nadobowiązkowych (np. języki obce) stosuje się skalę ocen przyjętą dla nauczania na etapie klas IV-VI szkoły podstawowej.

Ostatnia modyfikacja strony: 23-03-2014